Análisis del Discurso II - Clase del 8/05/2020 - Aplicación de las Teorías Marxistas.

Buenos días estimadas colegas, hoy viernes les vamos a proponer una actividad que se parece muchísimo a la primera que hicimos a comienzos de la materia: ver una película. También argentina, aunque esta está alojada en Youtube y, a diferencia de la otra que era un thriller, esta es un dramón hermoso. Y lo aclaro no para asustarlos ni espantarlos:  es lindo echar algunas lágrimas afuera porque ayuda a descomprimir el estrés. Además, estimadas colegas, la película es de los años ochenta, pertenece a ese ciclo de películas que, luego de la dictadura, necesitaban ahondar con libertad en las profundidades ontológicas como sociales de la Argentina. En este caso, es una película que profundiza en el ser humano.

El arreglo, así como para que se entusiasmen un poco más, tiene entre su elenco a dos monstruos legendarios del cine argentino: Federico Lupi y Rodolfo Ranni. Ya eso, para mí, queridas colegas, es un montón. Pero lo cierto es que la película tiene el inmenso valor de un excelente guión en el que se reflexiona sobre la ética y la moral, llevada a sus límites más extremos: ¿Sirve una moral intachable, inflexible, que implique perjuicios para sostenerla? Tema para debatir y que la película aborda de un modo, según lo veo yo, muy bien logrado. 

Por otro lado, y como ya es habitual, les pido que después dejen un comentario en el cuadro de comentarios acerca de qué les pareció la película. Claro que el comentario se debe sostener en las teorías que hemos venido viendo, en especial, en este caso, en las Teorías Marxistas. Estas proveen excelentes herramientas descriptivas para analizar tramas como las de El Arreglo.

Sin mucho más que agregar, les dejo la película y espero vuestros comentarios. 

Análisis del discurso II - 2020 - Clase sobre Teoría y crítica literaria, Marxismo,Polisistemas y Teoría de la enunciación.

Buenos días estimadas colegas, para este fin de semana, penúltimo de Análisis del discurso II les vamos a dejar tres teorías, dos de ellas dentro del campo de las literaturas: Las teorías de crítica literaria marxista y la teoría de los Polisistemas y una lingüística: La teoría de la enunciación.

Además, la incansable colega Andrea les ha preparado un documento acerca de las escuelas sociológicas de análisis literarios.

Antes de hacerles una breve introducción de cada una, les cuento que la idea es que puedan aplicar aspectos de estas teorías para analizar textos literarios. Luego, la intención en ese sentido es proveerlas de herramientas descriptivas que les permitan interpretar los textos desde los distintos niveles y dimensiones.

Ahora bien, vamos a las teorías. Primero que nada Andrea les deja un documento en donde se habla de las Teorías sociológicas de la literatura, que son aquellas que toman al texto como un producto de un tiempo histórico específico pero también como un elemento en tensión con la sociedad, susceptible de influir y ser influido, en tanto y en cuanto es producto de la labor de un individuo puntual. La teoría de los Polisistemas es una teoría sociológica, en tanto y en cuanto interpreta el texto literario poniéndolo en relación con el resto del circuito de la literatura. Es una teoría muy útil e interesante porque permite abordar el hecho literario como un fenómeno más amplio que el mero texto.  La tercera teoría es la de la Enunciación, una prpuesta que pone la vista en hacer un barrido del texto para dilucidar las marcas o huellas que el autor deja en el texto.

La teoría de la enunciación es muy interesante para ser combinada con las propuestas marxistas, en especial con el concepto de Literatura/ideología/historia. A modo de ejemplo y para no extendernos demasiado, en el cuento Gómez Messegaer y el ogro Santolaya podemos analizar el uso del concepto “Comunista”. ¿En boca de qué personaje se usa? ¿Qué clase social/grupo etario representa? ¿Cómo se relaciona con los demás personajes? Pueden ser preguntas rectoras para un breve análisis.

El ejemplo que les acabo de dejar vale porque, y a partir de la lectura de alguno de los cuentos que les dejamos acá abajo, van a realizar un breve análisis utilizando alguna de las herramientas descriptivas que proveen las distintas teoría que les hemos dados. El análisis, a no estresarse, es solo un comentario acá abajo, en la casilla, como hicimos en la primera clase que tuvimos juntos.

Acá les dejo el material:

https://drive.google.com/open?id=1mu4W14yRWGhvBDsBXcqDQAuBOUB_-DnP

https://drive.google.com/open?id=1-0ueF1W-sRjOBV_PmyAp8weTuFlEJe0L

https://drive.google.com/open?id=1lLZTci6QnMtBSMDiGQEArdmi0LOSHIGP

https://drive.google.com/open?id=1YQX21x4zzm1MX0cGHZg35XQsB3NyqP5k

https://drive.google.com/open?id=1ZzC47qNGpJtHa0OL1Pui5k0-dg1Nqz_G

https://drive.google.com/open?id=1hs9FRYvyF4B0bFSgjyav_kvUM0UCgPN-

https://drive.google.com/open?id=1-w-B_DHdDswrjs8gVRvzw83WXF7lmzCE

https://drive.google.com/open?id=1KxogTVLLMkW_X6PMGiPxrSukldOKVLVG


Para realizar el trabajo cuentan con toda esta semana y, como les dije, es apenas un breve comentario utilizando las herramientas descriptivas que proponen  las teorías.
Saludos, seguimos en contacto.

Taller de literatura para niños y jóvenes - apunte de clase para Géneros Literarios

Hola estimades alumnes, les dejo el documento de cátedra acerca de los Géneros Literarios. Ante cualquier duda me consultan a dotipablo@hotmail.com o por la mensajería interna de https://ens9002-mza.infd.edu.ar
Acá el documento: https://drive.google.com/open?id=1IyVfv9aOV3Hy5IIh_QfCJfFu0a6yOhZF

https://youtu.be/Q9bh83Oc1lY

https://youtu.be/41j4C-Jq7yE


Para acceder a la bibliografía obligatoria, la que tienen que utilizar para resolver la clase dos, visiten el blog de los colegas Zo y Martín, acá:  https://literaturainfantilpep.weebly.com/

Análisis del Discurso II - Clase del 17 y 18 de abril de 2020 - Niveles y dimensiones textuales - El eternauta.

Hola estimadas colegas, otra vez nos encontramos en este espacio variopinto para compartir un rato de lectura y formación profesional. En esta oportunidad vamos a aborda el tema Niveles y

Dimensiones Textuales. El mismo está en la Unidad I y si bien puede resultar algo abstracto en un primer momento, cuando se logra comprender su aplicabilidad para estudiar el texto desde distintas perspectivas de forma articulada y simultánea, se torna muy útil como método de síntesis operativa o como tema introductorio de las ciencias del texto, tal es su versatilidad.
La Teoría de las Dimensiones y Niveles textuales tiene su origen en la propuesta de Teun Van Dijk en su libro La ciencia del texto. Allí, el famoso lingüista dice que el texto es una estructura bidimensional compuesta por niveles y dimensiones. Las primeras son aspectos que se reconocen en la lectura exploratoria pero que luego, en la lectura analítica, se profundiza su alcance hasta incidir en los niveles, llamados así porque son aspectos más profundos del texto. Les dejo dos cosas para que vayan trabajando, por un lado la teoría acerca de este tema y por el otro la novela gráfica El eternauta I, para que, los que puedan, la vayan leyendo. Es hermosa. Ante dudas respecto al tema Niveles y dimensioens textuales, me hacen las consultas en las casillas de mensaje del blog. Me parece que es el mejor lugar ya que todas lo podemos ver.
El sábado les voy a agregar otro documento pero es un análisis de una novela desde las dimensiones y niveles textuales, para que tengan otro ejemplo. Mientras tanto, sería interesante que vayan aplicando estos conceptos a los textos literarios que venimos viendo. Incluso el Eternauta I. Acá está el link:
https://drive.google.com/drive/folders/1hEmhGAbxPWsjlFueu-VfdQPUkQfr0D0b

Taller de Literatura para niños y jóvenes - Material de consulta para la unidad I (2020)

Buenas tardes estimades estudiantes, acá vamos a tener tanto ejercitaciones como documentos, lecturas y otras propuestas que puedan ir surgiendo en el transcurso del cuatrimestre que, casi con

seguridad, recorreremos de forma virtual. Es por ello que resulta necesario e imperioso que reacomodemos nuestros hábitos a la virtualidad y a las maneras en que podemos utilizar este mundo de posibilidades. Además, querides, es cierto que este recurso que para nosotros los profes es un presente desafiante, para ustedes deberá ser una cotidianidad con la cual sean capaces de propiciar y mediar desde una clase hasta toda una materia. Así es que acá estamos, ustedes comenzando un nuevo recorrido, una nueva aventura en la vida que, además, por los temas de público conocimiento, exige un cursado diferente al tradicional pero que pugna por transformarse en lo común y yo, que junto a los colegues del IES 90002 estamos intentando mediarles los contenidos desde las instancias virtuales. Les dejo por acá algunos documentos. Primero y principal, el programa y luego los documentos bibliográficos de la Unidad I.

   

1. Programa.
2. CARRANZA, Marcela. “¿Por qué la literatura es también para los niños?”. En: Imaginaria. Revista quincenal sobre literatura infantil y juvenil. 
3. CARRANZA, Marcela “Algunas ideas sobre la selección de textos literarios”. En: Imaginaria. Revista quincenal sobre literatura infantil y juvenil. 
4. CERVERA BORRÁS, Juan. “La literatura infantil: los límites de la didáctica”. 
5. COLOMER, Teresa. “La literatura infantil y juvenil actual”. En: Introducción a la literatura infantil y juvenil. Madrid, Síntesis Educación, 1999.
6. PETIT, Michèle. “La lectura literaria y construcción del sí mismo”. En: Lecturas: del espacio íntimo al espacio público”. México DF, FCE, 2001.
7. RODARI, Gianni. “Imaginación, creatividad, escuela”. En: Gramática de la fantasía. Introducción al are de inventar historias. Barcelona, Reforma de la Escuela, 1979.
8. SORIANO, Marc. “Breve historia de la literatura para niños y jóvenes”. En: La literatura para niños y jóvenes. Buenos Aires, Colihue, 1995.
9. SORIANO, Marc. “Criterios de codificación”. En: La literatura para niños y jóvenes. Buenos Aires, Colihue, 1995.

Recuerden que deben bajar el texto de Michèle Petit para resolver las actividades propuestas en el aula. Saludos, seguimos en contacto por los canales virtuales.
También les dejo un corto animado que habla de la lectura en general. En los comentarios, acá abajo del post, pueden comentar qué les parece y qué entienden del corto.

Análisis del Discurso II (2020) - La ciencia ficción y la distopía en la Literatura y el cine infanto juvenil (Clases correspondientes a los días 27 y 28 de Marzo)

Hola estimados colegas, las circunstancias nos obligas a que sigamos nuestro contacto vía virtualidad. En las clases de hoy y mañana lo que van a realizar son actividades de lectura, de observación y reflexión. En primer lugar les voy a dejar algunos documentos para que empiecen a acercarse al ETERNAUTA, ya que en la materia leeremos la primera parte. La analizaremos a la luz de la crítica literaria y la conoceremos en profundidad. Para quienes no están del todo familiarizados con este clásico de la literatura argentina, les cuento que es un comic, o, mejor dicho, una novela gráfica. Ahora bien, como ya tienen demasiadas ficciones para ir leyendo, acá solo les voy a dejar una serie de cortos relacionados con la obra para que observen y el link a una plataforma streaming de cine argentino, tal vez la conozcan, se llama CINE.AR.PLAY (Entran desde acá mismo haciendo "click" sobre el nombre de la plataforma). Allí deberán hacerse un usuario y ver la película FASE 7 que dialoga y toma muchas ideas de el Eternauta, además de remitirnos a una situación similar a la que estamos viviendo en el mundo. Aunque aquí no se detienen a explicar qué pasa sino que nos dan una situación ya desatada y cómo los personajes se desenvuelven en ella. Ahora bien, ¿qué deben observar dentro de la película? Nos vamos a centrar, como les dije, en el efecto de ciencia ficción. Entonces vamos a observar desde qué elementos de la cotidianidad está construida la idea de futuro distópico. A modo de ejemplo podemos citar la saga de MATRIX, en especial la primera parte, donde la acción transcurre en el mundo habitual pero percibimos el futuro en pequeños detalles, como la escena donde cae el helicóptero y Neo los sostiene con sus manos. Les dejo acá abajo, además, como para que se grafiquen mejor qué es la ciencia ficción - aunque de seguro todos ustedes, profes de Lengua, lo deben manejar, algunos cortos inspirados en el ETERNAUTA, como para que se vayan familiarizando. Entonces, para ser explícito, deben observar, el película FASE 7: ¿Cómo están representados los personajes? ¿Cuáles son sus características distintivas? ¿Cómo se consigue el efecto de Futuro? ¿En qué tiempo transcurre la obra? ¿Qué relación podemos establecer entre la película y el contexto actual? ¿Cómo podríamos usarla para trabajar en clase? Estas preguntas las van usar como guía para realizar un comentario ahí abajo del post, donde dice comentarios .Si no tienen cuenta de google, pueden hacerlo como Anónimos, pero deben aclarar, la final del comentario, el nombre. Así queda agendado. Acá los vídeos y recuerden ir a la plataforma de cine argentino a ver FASE 7. 

Temas tabú de la literatura infantil y juvenil.

La literatura infantil y juvenil ha sido desde siempre catalogada como un género menor, en especial por ciertas posturas y corrientes críticas. Además se la ha encajonado o, mejor dicho, estereotipado en ciertas temáticas habituales.
¿Qué es un tabú? Según definiciones.com es:
"Tabú es un término polinesio que significa “lo prohibido”. El concepto permite mencionar las conductas o acciones que están prohibidas o censuradas por un grupo humano debido a cuestiones culturales, sociales o religiosas.

Los tabúes suelen instaurarse sobre aquello que se considera antinatural. Aquel que rompe un tabú comete una falta y es castigado, ya sea desde el aspecto legal (cuando la falta es un delito y supone una violación de la ley) o social (a través de la discriminación, la condena pública, etc.).

La mayor parte de los tabúes surgen por la tradición cultural, aunque algunos también pueden desarrollarse a partir de los intereses políticos dominantes. Un tabú, en definitiva, siempre representa una restricción al campo de acción de las personas.

Relax, is later than you think

Entre los diversos tipos de tabúes existentes tendríamos que destacar aquellos que se refieren a la prohibición de pronunciar determinadas palabras o frases. En concreto, la cultura china es la que quizás ha fomentado y desarrollado más este tipo de restricciones en el lenguaje como puede ser a la hora de nombrar a determinados emperadores, santidades o ancestros.

Los fans de la saga literaria y cinematográfica “Harry Potter”, creada por la escritora J.K.Rowling, por ejemplo, saben que los personajes al principio de la misma también tenían un tabú en esta línea. Así, estaba prohibido decir el nombre de Voldemort, que es el antagonista, el señor del lado oscuro que quiere adueñarse del mundo.

En este sentido, además tenemos que destacar la existencia de un juego de mesa que se da en llamar Tabú. Y es que en él los concursantes tienen que adivinar una palabra a través de las descripciones de otros. Eso sí, estos últimos tienen prohibido utilizar determinados conceptos que permitirían que rápidamente se conociera aquella.

La noción de tabú cambia con la historia y depende de cada comunidad. Un sujeto incluso puede desarrollar una conducta considerada tabú por la sociedad pero que a él no le causa ningún rechazo. En estos casos, lo habitual es que dicha conducta sea realizada en privado o en secreto, para evitar el escarmiento público.

El canibalismo es uno de los tabúes más extendidos. Comer carne humana es considerado aberrante por la gran mayoría de las personas. Otros tabúes alimentarios son más acotados, como el hecho de comer carne de cerdo(algo condenado por el judaísmo pero común para los católicos, por ejemplo).

La sexualidad incluye muchos tabúes, algunos muy extendidos (como el incesto o la zoofilia) y otros que resultan obsoletos en la actualidad (la homosexualidad, el sexo prematrimonial)."

Ahora bien, cuáles son los temas tabú de la literatura infanto-juvenil. Los vamos a nombrar: 

1. Tema de la sexualidad (LGBTIQ+) 
2. La muerte/el suicidio.
3. Enfermedades/discapacidades.
4. Adicciones/drogas.
5. Y cualquier otro que se nos ocurra y podamos justificar en la clase.